در این پژوهش رابطه ی ساختاری حافظه فعال و اضطراب ریاضی با میانجی گری دانش فراشناخت مورد بررسی قرار گرفته است. روش پژوهش همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص مرکز اختلالات یادگیری رحمت شهرستان ارومیه در سال تحصیلی 2-1401 بودند(N=349). به همین منظور با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس نمونه ای به حجم200 دانش آموز انتخاب شد. این افراد مقیاس های حافظه عددی وکسلر، اضطراب ریاضی و دانش فراشناخت را تکمیل کردند. برای تحلیل نتایج مدل یابی معادلات ساختاری(SEM) از نرم افزار AMOS استفاده شد. نتایج نشان داد که ضرایب استاندارد مسیرهای حافظه فعال به دانش فراشناخت(0/59=β)؛ حافظه فعال به اضطراب ریاضی(0/41=β) و دانش فراشناخت به اضطراب ریاضی(0/39=β) معنی دار است. همچنین نتایج آزمون بوت استراپ نشان داد مسیر غیرمستقیم حافظه فعال به اضطراب ریاضی از طریق دانش فراشناخت معنی دار می باشد. باتوجه به این یافته ها دانش فراشناخت می تواند رابطه ی بین حافظه فعال با اضطراب ریاضی را تحت تاثیر قرار دهد.